На уроках музыкального и изобразительного искусств внедрением интегрированного обучения я занимаюсь уже 10 лет. Изучая в процессе этой работы возможности интегрированного урока, я твёрдо убеждена в том, что за этой методикой большое будущее. Благодаря такой форме обучения в сознании учеников формируется наиболее объективная и всесторонняя картина мира, дети активнее применяют свои знания на практике, потому что знания легче обнаруживают свой прикладной характер. Интегрированное обучение призвано развивать духовную личность, творческие способности ребёнка, умение видеть прекрасное и воплощать это прекрасное в рисунки, поделки, в исполнение музыкальных произведений.
Реализация интеграции в обучении осуществляется через предметы гуманитарного и эстетического циклов (литературы, истории, изо и музыки). Синтезирующим началом являются уроки музыки. Практика показывает, что исходным пунктом познания чувственного восприятия является образное схватывание целого, в котором и умозрение, и чувства одинаково важны и должны рассматриваться одновременно. Например, когда дети изучают произведение «Война и мир», дают произведению оценку - они размышляют, а слушая к этому произведению музыку и просматривая фрагменты художественных фильмов, у них формируется способность чувствовать. Именно эмоциональная радость, совместное переживание красоты, реальных поступков героев и дают желанное пробуждение мысли. Поэтому, планируя работу по интегрированному обучению, выделяю следующие направления интеграции: литература + музыка; литература + ИЗО + музыка; окружающий мир + музыка; литература + история + музыка; история + литература + ИЗО + музыка.
Подробнее остановлюсь на интеграции предмета литературы с изобразительным искусством и музыкой. Практикой доказано, что изучение произведений литературы наиболее эффективно в сочетании с музыкой и изобразительным искусством. Если говорить о молдавской - румынской литературе, то через такие музыкальные произведения, как «Баллада Миорица» или «Штефан чел Маре», «Опера Лэпушняну», Порумбеску, Музическу, Энеску, дети знакомятся не только с историей, но и с фольклорными традициями своих предков. Именно на этих уроках у детей развивается образное мышление и воображение, воспитываются эстетические чувства, любовь к природе, музыке, расширяется кругозор, обогащаются знания. Для того, чтобы знания по предметам гуманитарного и эстетического цикла изучались в системе, практикую на уроках видеопросмотры фрагментов известных произведений.
На уроках музыкального воспитания учащимся предлагается видеоматериал, в котором звучит оперная музыка, балетная, увертюры, вокальные произведения, которые входят и в программу уроков литературы. Это «Князь Игорь», «Война и мир», «Лэутары» и многие другие, относящиеся и к румынской литературе.
В основе уроков по изобразительному искусству также лежит взаимосвязь с литературой и историей. Школьники изучают эпохи, просматривают видеоэкскурсии по музеям, которые сопровождаются рассказами о событиях, лёгших в основу произведений искусства.
Для того, чтобы избежать взаимного механистического иллюстрирования искусств и обеспечить внутреннее проникновение одного искусства в другое, на интегрированных уроках часто использую резонансно-ассоциативный метод. Применение этого метода основано на использовании одновременно зрительных и звуковых рядов, стимулирующих резонансно-ассоциативные впечатления и интуицию учащихся. Из этих впечатлений и складывается целостная художественно-образная картина мира.
Приведу наглядный пример использования этого метода на уроке в 6 классе при изучении темы «Шедевры мирового музыкального наследия, посвящённые природе». На интегрированном уроке мы говорим об изменениях, происходящих в живой и неживой природе с приходом времён года. В начале урока звучит музыка П.И. Чайковского «Январь» из альбома «Времена года» или Вивальди «Осень». Дети внимательно слушают произведение, в это же время демонстрируются видеосюжеты, посвящённые временам года. После окончания музыки учитель беседует с учащимися о впечатлениях и чувствах, вызванных музыкой и соответствующими картинками.
На таких интегрированных уроках мы с детьми используем «Словарик настроений», в котором около 25 слов, обозначающих разные оттенки настроений, и «Словарь эстетических эмоций». Таким образом, подспудно происходит значительное обогащение словарного запаса детей.
Типы интегрированных уроков могут быть самыми разнообразными.
Например, музыка и история, на которых изучаются былины, баллады, исторические произведения; музыка и биология, здесь природа рассматривается как источник вдохновения; музыка и физика - дети узнают о свойствах звука, регистры, тембры; музыка и информатика - говорим об использовании новых технологий и программ.
У детей такие необычные уроки вызывают неподдельный интерес, дают много нового, полезного, вызывают большой эмоциональный заряд.
Большое внимание уделяется интеграции не только в процессе обучения, но и во внеклассной работе. Каждый год традиционно мы проводим тематические праздники и мероприятия, запланированные в лицее. Дети занимаются в музыкально-эстетическом кружке. Здесь есть возможность реализовать свои творческие способности в оформлении праздников и вокальные таланты.
Использование современных образовательных технологий в проведении внеклассной работы дает очень хорошие результаты в обучении. Ежегодно учащиеся выполняют тестовую работу по музыкальному и художественному воспитанию. Такие тесты помогают управлению образования анализировать достижения или же недостатки в обучении.
Людмила КАРАЧЛЫ.
Преподаватель музыкального и художественного воспитания
Комратского теоретического лицея им. Г. Гайдаржи.